“चिकित्सक, स्वयं को ठीक करें”: शिक्षा में आत्म-जागरूकता की परिवर्तनकारी शक्ति

मैकबेथ:
क्या आप किसी मानसिक रोगी की सेवा नहीं कर सकते,
स्मृति से एक जड़ दुःख को उखाड़ फेंको,
मस्तिष्क की लिखित परेशानियों को दूर करें,
और कुछ मीठे विस्मृतिकारी मारक के साथ
उस खतरनाक सामान की छाती को साफ करें
हृदय पर किसका भार पड़ता है?

चिकित्सक:
वहीं मरीज
स्वयं की सेवा करनी चाहिए।

डॉक्टर के शब्द हमें याद दिलाते हैं कि परिवर्तन भीतर से शुरू होता है। एक शिक्षक के रूप में, मैंने देखा है कि अधिकांश छात्र अपनी अधूरी जरूरतों को पूरा करने की गहरी लालसा से प्रेरित होते हैं: देखा जाए, सुना जाए और आयोजित किया जाए। यह सरल लेकिन गहन सत्य एक बच्चे के विकास और सीखने की नींव बनाता है। हालाँकि, शिक्षकों को वास्तव में अपने छात्रों की इन जरूरतों को पूरा करने के लिए, उन्हें सबसे पहले अंदर की ओर मुड़ना होगा – पैग्मेलियन के जूते में कदम रखने से पहले, अपनी स्वयं की अधूरी जरूरतों और दुनिया के अपने मानचित्रों की जांच करनी चाहिए, मूर्तिकार जिसने क्षमता देखी और बनाई सुंदरता।

न्यूरो-भाषाई प्रोग्रामिंग (एनएलपी) में, “मानचित्र क्षेत्र नहीं है” की अवधारणा हमें सिखाती है कि दुनिया के बारे में प्रत्येक व्यक्ति की धारणा उनके अनुभवों, विश्वासों और भावनाओं से आकार लेती है। शिक्षकों के लिए, इसका मतलब यह स्वीकार करना है कि उनकी अपनी आंतरिक दुनिया छात्रों के साथ उनकी बातचीत को कैसे प्रभावित करती है।

अनसुलझे भावनात्मक बोझ, सीमित विश्वास, या अपरीक्षित पूर्वाग्रह कक्षा में अनजाने में प्रकट हो सकते हैं, जिससे यह प्रभावित होता है कि शिक्षक किसी बच्चे को कैसे समझता है और उसके प्रति कैसे प्रतिक्रिया करता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक की नियंत्रण की अधूरी आवश्यकता के परिणामस्वरूप कठोर कक्षा प्रबंधन हो सकता है, जबकि सत्यापन की अधूरी आवश्यकता के कारण प्राधिकरण के माध्यम से अनुमोदन प्राप्त करना पड़ सकता है।

आत्म-जागरूकता पहला कदम है. शिक्षकों को रुककर पूछना चाहिए:

विद्यार्थियों के व्यवहार के प्रति मेरी प्रतिक्रियाएँ क्या प्रेरित करती हैं? क्या मेरे शब्द और कार्य मेरे सशक्तिकरण के इरादे से मेल खाते हैं? मेरे अनुभव छात्रों के प्रति मेरी अपेक्षाओं को कैसे आकार देते हैं?

पैग्मेलियन प्रभाव – जहां उच्च उम्मीदें उच्च प्रदर्शन की ओर ले जाती हैं – के लिए ऊंचे लक्ष्य निर्धारित करने से कहीं अधिक की आवश्यकता होती है। यह मांग करता है कि शिक्षक विकास के लिए एक सुरक्षित और पोषणपूर्ण वातावरण बनाते समय प्रत्येक बच्चे की क्षमता में विश्वास रखें। एनएलपी इस परिवर्तन के लिए व्यावहारिक उपकरण प्रदान करता है:

विद्यार्थियों की आवश्यकताओं को समझें और मान्य करें

हर बच्चा स्वीकृति चाहता है। वे यह देखने के लिए उत्सुक रहते हैं कि वे कौन हैं, बिना निर्णय लिए उनकी बातें सुनी जाती हैं, और असुरक्षा के क्षणों में उन्हें भावनात्मक रूप से पकड़ कर रखा जाता है।

देखा जाना चाहिए: प्रयास को स्वीकार करें, न कि केवल परिणामों को। शर्मीले छात्र के उठे हुए हाथ या संघर्ष कर रहे किसी छात्र के शांत लचीलेपन पर ध्यान दें। सुने जाने के लिए: सक्रिय रूप से सुनें। समझदारी दिखाने के लिए एक छात्र की चिंता को दोबारा दोहराएं: “ऐसा लगता है जैसे यह असाइनमेंट अभी भारी लग रहा है।” आयोजित किया जाना: भावनात्मक सुरक्षा प्रदान करें। उन्हें बताएं कि गलतियाँ सीखने का हिस्सा हैं और उनका महत्व उनकी उपलब्धियों से परे है।

चुनौतियों को अवसर के रूप में पुनः परिभाषित करें

एनएलपी रीफ्रेमिंग की शक्ति पर जोर देता है – संभावना खोजने के लिए किसी समस्या पर परिप्रेक्ष्य को बदलना। एक “विघटनकारी” छात्र वास्तव में सीमाओं का परीक्षण करने वाला एक जिज्ञासु दिमाग हो सकता है। अपने व्यवहार को दोबारा परिभाषित करने से शिक्षकों को हताशा के बजाय सहानुभूति के साथ प्रतिक्रिया करने में मदद मिलती है।

मॉडल उत्कृष्टता

बच्चे जो देखते हैं उसे ही प्रतिबिंबित करते हैं। संघर्ष में शांति, सीखने में जिज्ञासा और चुनौतियों में लचीलापन का परिचय देकर, शिक्षक छात्रों को अनुकरण करने के लिए एक खाका प्रदान करते हैं। मॉडलिंग निर्देश से कहीं अधिक है; यह उन मूल्यों को जीना है जिन्हें आप स्थापित करना चाहते हैं।

एंकर सशक्त राज्य

शिक्षक सकारात्मक स्थितियों को अनुष्ठानों या प्रतीकों के साथ जोड़कर कक्षा में भावनात्मक आधार बना सकते हैं। किसी पाठ की शुरुआत में मुस्कुराहट, प्रोत्साहन का लगातार वाक्यांश या यहां तक ​​कि जश्न मनाने वाली ताली आत्मविश्वास और अपनेपन की भावनाएं पैदा कर सकती है।

संरेखण के माध्यम से संबंध बनाएं

एनएलपी की मिररिंग तकनीक शिक्षकों को छात्रों के साथ संबंध बनाने में मदद कर सकती है। बच्चे के स्वर, ऊर्जा या गति का सूक्ष्मता से मिलान करने से विश्वास पैदा होता है, जिससे यह संकेत मिलता है कि शिक्षक उनकी दुनिया के साथ तालमेल में है।

नए नियम में ल्यूक का सुसमाचार बताता है कि यीशु को अपने गृहनगर नाज़ारेथ में उपचार चमत्कार करने के आरोपों का सामना करना पड़ा था। नाज़रेथ के लोगों ने, मसीहा के रूप में उनकी पहचान पर संदेह करते हुए, सबूत के रूप में संकेतों और चमत्कारों की मांग की। जवाब में, यीशु ने भीड़ को इन शब्दों से संबोधित किया, “हे चिकित्सक, अपने आप को ठीक करो।” (लूका 4:23)

जब शिक्षक पहली बार अपनी अधूरी जरूरतों को पूरा करते हैं और दुनिया के अपने मानचित्रों को फिर से व्यवस्थित करते हैं, तो वे अपनी कक्षाओं को बदलने की क्षमता को अनलॉक करते हैं। पाइग्मेलियन की तरह, वे ऐसे वातावरण को गढ़ना शुरू करते हैं जहां बच्चे मूल्यवान और सशक्त महसूस करते हैं, और जहां उनकी अद्वितीय क्षमता पनप सकती है।

शिक्षकों, याद रखें: शिक्षण में सबसे शक्तिशाली उपकरण पाठ्यक्रम नहीं बल्कि संबंध है। अपने विद्यार्थियों को देखने, सुनने और उनसे जुड़ने के लिए, आपको सबसे पहले अपने लिए भी ऐसा ही करना होगा। अपने आप को ठीक करने में, आप दूसरों को ठीक करने की ताकत हासिल करते हैं – और अपनी दुनिया को समझने में, आप उनकी दुनिया के लिए पुल बन जाते हैं। आइए हम इस पवित्र भूमिका में कदम रखें, न केवल ज्ञान के प्रसारक के रूप में बल्कि मानव क्षमता के पोषक के रूप में, न केवल आकार देने वाले के रूप में छात्र लेकिन भविष्य स्वयं।

लेखक – डॉ. सरबानी बसु – एसोसिएट प्रोफेसर – साहित्य और भाषा विभाग – एसआरएम विश्वविद्यालय -एपी।

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