स्टेम टू स्टीम: भारत को शिक्षा में “बिग ए” के रूप में कृषि की आवश्यकता क्यों है

STEM (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित) से STEAM की ओर वैश्विक बदलाव, जो कला को शैक्षिक मिश्रण में जोड़ता है, को रचनात्मकता और नवाचार को बढ़ावा देने की दिशा में एक कदम आगे के रूप में मनाया जा रहा है। हालाँकि, भारतीय संदर्भ में, इस ढांचे के भीतर कृषि को प्राथमिकता देने की आवश्यकता तत्काल है। भारत के लिए एक अधिक प्रभावशाली दृष्टिकोण STEAAM को अपनाना होगा, जहां कृषि को “बिग ए” के रूप में खड़ा किया गया है, जो अर्थव्यवस्था और ग्रामीण आजीविका में इसकी आवश्यक भूमिका पर जोर देता है।

कृषि: भारत की अर्थव्यवस्था की रीढ़

कृषि भारत की अर्थव्यवस्था का एक महत्वपूर्ण घटक बनी हुई है, जो 40% से अधिक आबादी को रोजगार देती है और देश की जीडीपी में लगभग 18% का योगदान देती है। तेजी से औद्योगीकरण के बावजूद, कृषि क्षेत्र को लगातार चुनौतियों का सामना करना पड़ रहा है: जलवायु परिवर्तन, पानी की कमी, पुरानी तकनीकें और घटती भूमि जोत।

भारत की राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 अंतःविषय शिक्षा की वकालत करती है, जो कृषि को एसटीईएम पाठ्यक्रम में एकीकृत करने, इसे स्टीम बनाने का एक आदर्श अवसर प्रस्तुत करती है। यह दृष्टिकोण छात्रों को भारत की कृषि पद्धतियों में क्रांति लाने, खाद्य सुरक्षा मुद्दों का समाधान करने और ग्रामीण बेरोजगारी से निपटने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल से लैस करने के लिए महत्वपूर्ण है।

स्टीम में “बिग ए”: कृषि विशेष ध्यान देने योग्य क्यों है

भारत के अद्वितीय सामाजिक-आर्थिक परिदृश्य की मांग है कि कृषि को एक मुख्य अनुशासन माना जाए। STEAAM में “बिग ए” के रूप में, पाठ्यक्रम में कृषि का एकीकरण छात्रों को आधुनिक खेती, जल प्रबंधन और टिकाऊ भूमि उपयोग की चुनौतियों को बेहतर ढंग से समझने में मदद कर सकता है।

सटीक खेती, ड्रोन प्रौद्योगिकी और एआई-आधारित फसल प्रबंधन जैसे एग्रीटेक समाधानों की शुरूआत ने इस क्षेत्र को बदलने की अपार संभावनाएं दिखाई हैं। एसटीईएम शिक्षा में कृषि पर ध्यान केंद्रित करके, भारत कृषि पद्धतियों को आधुनिक बनाने और ग्रामीण विकास को आगे बढ़ाने के लिए सुसज्जित कार्यबल विकसित कर सकता है।

STEAAM को वैश्विक और राष्ट्रीय प्राथमिकताओं के साथ संरेखित करना

विश्व स्तर पर, खाद्य सुरक्षा और जलवायु परिवर्तन जैसे महत्वपूर्ण मुद्दों को संबोधित करने में कृषि सबसे आगे है, ये दोनों संयुक्त राष्ट्र के सतत विकास लक्ष्यों (एसडीजी) के मुख्य तत्व हैं। विशेष रूप से, एसडीजी 2 (शून्य भूख) और एसडीजी 13 (जलवायु कार्रवाई) टिकाऊ कृषि प्रथाओं के महत्व पर प्रकाश डालते हैं। इस संदर्भ में, STEAAM को अपनाने से यह सुनिश्चित हो सकता है कि भारतीय छात्र न केवल घरेलू कृषि चुनौतियों से निपटने के लिए सुसज्जित हैं बल्कि वैश्विक समाधानों में भी योगदान देंगे।

इसके अतिरिक्त, भारत सरकार के आत्मनिर्भर भारत (आत्मनिर्भर भारत) और प्रधानमंत्री कृषि सिंचाई योजना (पीएमकेएसवाई) जैसे कार्यक्रम टिकाऊ खेती और ग्रामीण विकास की आवश्यकता पर जोर देते हैं। कृषि को एसटीईएम शिक्षा में एकीकृत करके, भारत अपने शैक्षिक ढांचे को इन राष्ट्रीय लक्ष्यों के साथ संरेखित कर सकता है, जिससे कृषि प्रौद्योगिकीविदों, वैज्ञानिकों और नवप्रवर्तकों की एक पीढ़ी को बढ़ावा मिल सकता है।

उद्योग की मांग: एग्रीटेक और रोजगार

भारत में एग्रीटेक क्षेत्र तेजी से विकास का अनुभव कर रहा है, उद्योग विशेषज्ञों ने 2025 तक 24.1 बिलियन डॉलर के बाजार आकार की भविष्यवाणी की है। यह विकास रोजगार सृजन की अपार संभावनाएं प्रदान करता है, खासकर ग्रामीण क्षेत्रों में जहां कृषि आजीविका का प्राथमिक स्रोत है। STEAAM इन अवसरों को भुनाने के लिए छात्रों को आवश्यक तकनीकी कौशल से लैस करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकता है।

कृषि को शैक्षिक प्रणाली में एकीकृत करके, भारत एक अधिक कुशल कार्यबल तैयार कर सकता है जो कृषि पद्धतियों, आपूर्ति श्रृंखला रसद और टिकाऊ भूमि प्रबंधन में नवाचार लाने में सक्षम हो। बदले में, इससे ग्रामीण बेरोजगारी को दूर करने और कृषि क्षेत्र में रोजगार के अधिक अवसर पैदा करके ग्रामीण से शहरी प्रवास को कम करने में मदद मिलेगी।

स्टीम में कलाएँ: पूरक, प्रतिस्पर्धी नहीं

जबकि STEAAM का ध्यान कृषि पर है, कला के समावेश को नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए। कलाएँ रचनात्मकता, डिज़ाइन सोच और समस्या-समाधान को बढ़ावा देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। कृषि के संदर्भ में, कला टिकाऊ कृषि पद्धतियों, ग्रामीण डिजाइन और कृषि उत्पादों के लिए नवीन विपणन रणनीतियों में योगदान दे सकती है। STEAAM में कला को एकीकृत करने से वैज्ञानिक नवाचार और रचनात्मक सोच दोनों को प्रोत्साहित करते हुए कृषि चुनौतियों को हल करने के लिए अधिक समग्र दृष्टिकोण की अनुमति मिलती है।

उदाहरण के लिए, दृश्य कला का उपयोग ग्रामीण उत्पादों के लिए पर्यावरण-अनुकूल पैकेजिंग विकसित करने के लिए किया जा सकता है, जबकि डिजाइन सोच कुशल सिंचाई प्रणाली बनाने में मदद कर सकती है। STEAAM के भीतर कृषि और कला का संयोजन यह सुनिश्चित करता है कि छात्र न केवल तकनीकी विशेषज्ञता हासिल करें बल्कि आधुनिक कृषि की जटिल चुनौतियों का समाधान करने के लिए आवश्यक रचनात्मक कौशल भी विकसित करें।

भारत में स्टीम का मामला

शिक्षा और ग्रामीण सशक्तिकरण दोनों के लिए गहराई से प्रतिबद्ध एक शिक्षाविद् के रूप में, मेरा मानना ​​है कि कृषि को “बिग ए” के रूप में शामिल करते हुए स्टीम भारत के लिए एक अधिक प्रासंगिक और प्रभावशाली शैक्षिक मॉडल है। जबकि रचनात्मकता को बढ़ावा देने के लिए कला का समावेश आवश्यक है, भारत की कृषि अर्थव्यवस्था के सामने आने वाली महत्वपूर्ण चुनौतियों के लिए शैक्षिक फोकस की आवश्यकता है जो कृषि विज्ञान और प्रौद्योगिकी को प्राथमिकता दे।

STEAAM को अपनाकर, भारत एक ऐसी शिक्षा प्रणाली बना सकता है जो न केवल छात्रों को वैश्विक चुनौतियों के लिए तैयार करती है बल्कि उन्हें कृषि में नवाचार चलाने, ग्रामीण विकास, खाद्य सुरक्षा और जलवायु लचीलेपन में योगदान देने के लिए भी तैयार करती है।

कार्रवाई हेतु एक आह्वान

भारत के शैक्षणिक संस्थानों, नीति निर्माताओं और उद्योग जगत के नेताओं को स्कूलों से लेकर विश्वविद्यालयों और अनुसंधान संस्थानों तक सभी स्तरों पर STEAAM ढांचे को अपनाने के लिए सहयोग करना चाहिए। यह एकीकरण भविष्य के लिए तैयार कार्यबल बनाने में मदद करेगा जो स्थानीय और वैश्विक कृषि चुनौतियों से निपटने, सतत विकास और ग्रामीण सशक्तिकरण को बढ़ावा देने के लिए सुसज्जित है।

STEAAM में बदलाव सिर्फ एक शैक्षिक सुधार नहीं है; यह भारत के भविष्य के लिए एक रणनीतिक अनिवार्यता है। इस मॉडल को अपनाकर, हम यह सुनिश्चित करते हैं कि हमारे छात्र रचनात्मकता और व्यावहारिक कौशल दोनों के साथ 21वीं सदी की उभरती चुनौतियों से निपटने के लिए तैयार हैं और एक आत्मनिर्भर, सशक्त और टिकाऊ भारत में योगदान दे रहे हैं।

योगदान: कुँवर शेखर विजेंद्र, सह-संस्थापक और चांसलर, शोभित विश्वविद्यालय | अध्यक्ष, एसोचैम राष्ट्रीय शिक्षा परिषद

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